HUBUNGAN ANTARA KONTROL ORANG TUA DAN PRESTASI AKADEMIK  SISWA DALAM STUDI SOSIAL 

oleh Fan, F A

Rumah sebagai tempat terlebih dulu fi untuk mengajarkan anak memiliki tanggung jawab mendorong perkembangan moral. Keluarga sebagai kelompok primer, dalam ungkapan Charles Horton Cooley, adalah 'pembibitan sifat manusia' di mana sentimen penting dari loyalitas kelompok dan kepedulian terhadap orang lain bisa dipelajari. Karakteristik dari kelompok utama, Cooley dijelaskan, adalah mereka wajah-to-face interaksi, sentimen loyalitas, kation diidentifi, keterlibatan emosional, dekat kerjasama dan kepedulian untuk hubungan persahabatan sebagai tujuan pada dirinya sendiri, bukan berarti ke akhir. Kelompok utama memberikan individu-Nya 'fi kenalan terlebih dengan kemanusiaan ". Kelompok utama jelas merupakan sumber emosional, keamanan psikologis. Mereka juga, untuk anak, sebuah sekolah untuk mempelajari cara-cara interaksi manusia dan memberi-dan-menerima dari bekerja dan bermain bersama. Setiap anak lahir ke dalam pelukan hangat orang tua dan orang lain yang memberinya lingkungan sosial. Sepanjang hidup, anak-anak unit proses sosial. Dalam berinteraksi dan berhubungan dengan diri dan dunia di sekitar, mereka mengembangkan dan menggunakan perhatian, citra mental, kreativitas dan kemampuan beradaptasi. Faktor-faktor ini menyentuh pada perasaan dan kepekaan orang. Mereka yang relevan dalam menjelaskan tingkat keberhasilan atau kegagalan individu dalam hubungan pribadi dengan orang lain. Isangedighi (2007) avers bahwa setiap anak belajar dan tumbuh sebagai fenomena alam, tetapi kualitas pembelajaran yang terjadi, atau kekayaan dalam pertumbuhan pribadi, bergantung pada kapasitasnya untuk perhatian, pemanfaatan citra mental, kreativitas dan tingkat adaptasi. Mencintai orang tua menghasilkan anak-anak mencintai, dan anak siapa tahu ada cinta biasanya akan menunjukkan cinta.
Atas dan di atas fungsi edukatif dan sosialisasi rumah, keluarga infl uences biaya sekolah individu dalam banyak cara lain dan, pada kenyataannya, dalam kemitraan langsung dengan sekolah dalam upaya edukatif yang terakhir. Menurut NWA-anak (1991), beberapa cara termasuk u ence-infl hereditas pada kinerja di sekolah, hubungan antara latar belakang sosial dan ekonomi orang tua dan pendidikan anak, usia di mana orang-orang sekarang menikah, uence infl pada pendidikan anak, ukuran keluarga dan efek stabilitas atau keluarga pada kehadiran dan kinerja di sekolah.
Studi tentang praktik membesarkan anak lebih menekankan pada kontrol orangtua, sikap dan pola keseluruhan hubungan orangtua-anak sebagai penentu utama dari disiplin pada anak-anak (ESU, 2000). Gabagbui (2002) mempelajari peran keluarga dan dampaknya pada anak usia sekolah dengan sampel dari 371 orang tua dari sepuluh daerah Ghana. Spearman untuk korelasi peringkat digunakan untuk menganalisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa alkoholisme, quarrelsomeness, kurangnya pemahaman antara pasangan dan kelaparan berkorelasi positif dengan satu sama lain untuk menyebabkan disfungsi keluarga. Situasi ini, penulis mengamati, mempengaruhi perilaku emosional anak-anak dan karenanya pertunjukan sekolah negatif.